钱学森之问的答案

（1）学生读研的动机千差万别，其中立志求学者比例不大，大多属于“不读白不读”的鸡肋式决策，有的甚至对科研毫无兴趣，遇上严要求的学术导师，就出现“我本将心向文凭，奈何导师要治学”的尴尬。动机缺乏，哪怕导师给的压力山大，又怎会有动力呢？最终收获的可能只能是“读了也白读”。
（2）“读书无用论”的悄然回归。社会上不良风气形成的负面场效应，使得涉世未深的学生简单地将地位、关系、财富等外因当作成功路上不可或缺的资源，对于“知识改变命运”的说法产生怀疑，进而将精力投入到考证、实习、兼职等本属职场中的分内事。
（3）学生对科学研究的了解越深入也就越知其中艰辛，畏难情绪的出现本属正常。“知识圆圈论”【人的知识好比一个圆圈，圈里代表已知，圈外代表未知。知识掌握越多，未知的圆周就越长，所感知到的未知世界也就越大。】本想说明：真正了解自己无知的人才算得上是有知，借此告诫人们要谦虚好学。可是有的学生会用逆向思维来看待，认为：既然越学越无知，越无知越气馁，那还不如不学，活在“虚假的满足”中可以离苦得乐，很多学生甚至会用“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。”来调侃自己的不作为。更多的学生还是存在逃避心态，反正做不出像样的学问，那就“眼不见为净”，但这并不代表他们内心的焦虑会减少，毕竟企业对人才的高要求他们是心知肚明的。