从“ 3 2 ”到“ 3 X ”，本报讲述高考科目模式改革经历者的故事

作为两种模式的亲历者，马亚顺坦言，更喜欢后者。他表示，因为步入社会后发现，其实生物知识在生活中各方面同样有用。而且，“3 X” 的确对综合能力和素质要求更高，也更加实用，更加提升了学生的知识应用能力。
作为学生经历 “3 2”，作为老师应对 “3 X”

作为长沙周南梅溪湖中学的一名数学老师，李艳波已拥有将近 20 年的教龄。
1999 年，他作为岳阳考区的学生参加了 “3 2” 模式的高考。数年之后，李艳波参加工作，成为了研究 “3 X” 模式的教学工作者。
“ 那一年的高考，都不敢复读，因为有一门学科（生物）没有学。” 据李艳波回忆，学生时代参加高考时，当时选的也是理科组，考试科目为语、数、外、物理、化学，每一科都是 150 分，一共 750 分。
高考科目改革变为 “3 X” 之后，加进了生物和地理。那么，随着身份的转变，在李艳波眼中，这两种模式的改革有什么区别？
李艳波告诉潇湘晨报记者，他工作之后带的第一批高三学生，便面临 “3 X” 模式。在他看来，两个模式不同的变化，最明显的就是体现在学科上、知识体系的构建上更完善了。
“ 这个高考的学科体系才是真正完善起来了。” 李艳波表示，“ 因为生物和地理是比较前沿的科目，非常有必要参加高考。” 这样一改革，高考的科目分值也就彻底地发生了变化。拿理科来说，物理、化学、生物组成理综卷子，物理是 110 分，化学 100 分，生物 90 分。“ 这样就打开了学生的知识面，对成长更有帮助。”